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音与形,作为人类认识世界的基础道具
世界最残酷的便是明明给予了我们选择的足有，却总在我们选择之后才让我们知晓自己早已无路可走。----记中国的汉字，有着两种可以让人们延续与持续下去的传统的方式，它不会因为渐渐模糊而消逝在岁月里，也不会因为信息的增减而有所淘汰与遗失。一种形式是拼音，我们在不断传承的过程中，我们将我们的汉子的音变得越加形象与笼统，往往我们的声音便会在日后成为我们的字词的话语的言述，而我们的听者总是会根据对方的音的表达来进行语词的自我呈现，所以我们总是会看见许多的时候我们聊天或许并不知道某一个字词的形状与架构，可是我们却可以正常的理解与将聊天进行下去，而这或许便是因为汉子的音的笼统与模糊性所导致。在中国，拼音的认识与学习是每一个人在学习的开始都必不可少的一件事，或许我们的生活中有着些许不会拼读与识认音节的人，而他们却可以流利的说出众多的话语，语词的含义似是个不求甚解，我们只是因为周围的在使用，所以我们也在学习着再使用。模仿吗？不，我想这便是一份传承的延续。一份因为环境与遗传的自然的掌握，我们并不需要付出太多的努力，便可以将我们文化的一部分进行代与代之间的传递。只是，当我们开始萌发寻觅的意向的时候，我们开始追逐着语词的书写与辨识，我们开始追逐音的准确与可见。于是我们开始介入我们的第二种传承的形式，字形，我们开始根据音的可见与准确性，开始了解相应的字的形状与架构。字词的形状与架构的具体性，是我们在笼统的音与模糊的概念之下的进一步跃迁，像是一个时代进步与另一个时代的残留的遗迹的拾取一样。我们只是在不断的精细化，却又不曾抛弃掉我们远古的形式。追逐着字词的精准的人，往往是那些有着“咬文嚼字”的精神的人类，其身上都有着一种相似的状态，我们或许称之为“学问”，亦或者称其为“好学”，只是无论是怎样的称呼，我们都不得不承认的一件事情是正因为我们追逐着字词的精确性，我们的文化的演变与延伸才变得更加的不可以被估量与计量。像是一源头之水，源远流长的未来总是让人难以想象。中国汉字的相似性，远远不似音的相似性，或者说这是因为其继承了音的笼统而致使的，这样的文字更加会有利于我们在音的交流中更便捷的去提取与组建我们听到的音的形状。更加有利于我们之间在虽然存在着众多的不同与差异的情况的便利的交流与沟通。音的认识，在我们作为人类的一员的出生的时候，我们就开始了识记与复述，只是因为在年幼时器官未准备好与难以支撑我们的音的表达，所以我们总是咿咿呀呀的被人们视为有趣。在随后的时间里，我们尚且脆弱的机体总是迅速的成长与强健起来，逐渐地成为支撑我们的音的阐述。于是第一次的可以被人类所理解的话语的音开始出现了。而在随后的岁月里，我们将会复述更多关于我们周边的被人们理解为有着明确意义的音。于是，说话，或者说话语便开始被孕育与发生了。在中国，孩子到来入学年龄的时候会进入学校进行一个系统化的教学，只是在随着女性渐渐的开始在社会上发声与取代过往的男性的身份，孩子们在很小的时候便会进入一个专业的儿童托管班----幼儿园，孩子们会在里面接触到音的学习与组建，然后开始产生带着自身意志的音，学会音的规则对于孩子们来说是一件将会不断孕生带有自己的意志的言词的唯一的途径。我们想要有所表达，便需要学会让自身能够输出这一份带有自己意志的音。最初的开始我们只是在学习着如何在笼统中去组建我们需要的音，在随后的成长里，如若有所需要与需求，我们便会开始追逐着字词的精确与相应的架构。只是，在中国的两端，高楼里的孩子自小便会接触到众多的音，众多带着明确的意向与意志的音，而远在乡村的孩子，接触到的音更多是一份自然的音，一份并不存在着明确性的音，我们知道人类的世界的推动与前进往往是因为好奇的缘故，因为我们的有所探寻而致使的。在前者的世界里，我们总是有着太多的自我的意志想要去表达，想要去阐述，而且其可以轻易地接触到关于音的各种规则，同时还有着一份督促与检阅，因为我们音的阐述不能表达我们自身的意愿的时候，我们便不会有所获得；而对于后者来说，在最自然的音的环绕下，我们获取的东西或者说是对于音的聆听不需要有着自我的意志在其中，而我们的复述与阐述也没有回应，此外我们学习的音的规则更像是一份自然的杂音。面对着众多的付出与较少有趣的回应，我们难以自我监督，而旁人的督促，更像是在田野间不知什么时候便会响起与消失的声音，没有约束也难以掌握。年幼的孩子的世界，像是等待着涂抹的白色画卷，而作为最初的涂抹者的家长，在偏远的地域里的求生，早已消耗掉了家长们的能量，而对于孩子的一份关爱，往往只是几句蕴含着深深情义的话语，只是孩子年少，不会知晓话语背后的爱意，更像是一份枷锁，在不断的加固着双方的距离城堡，最后只是相望无言的等待与漠视。而作为第二涂抹者的老师，面对参差不齐的孩子现状，总是难以顾全，其有限的精力总是难以将身下的孩子一一兼顾，但何况作为老师的身份之外，或许还是一个孩子的父母，精力的消耗更是巨大。在偏远乡村里，总是存在着一个普遍的现象便是无论在那个年级段里，总是有着一些孩子对于基础的音与形的规则的不了解，作为认识与接触这个世界的最直接的工具，孩子们总是在还没踏上起跑线的时候便开始了沉没，沉没到了最深的海底与最烂的淤泥里，没有人知道，或者说有人看见了，可是却因为众多的无能为力而渐渐的选择了放手，像是在野外生长的稻谷，自然的生长，最后是否可以有所果实，只是依靠自己对于营养的汲取程度罢了。好奇是人类的天性，追逐着自我的未知与不断在时间中的检验，本该是我们作为人类的身份时所拥有的一份最大的乐趣，不过众多的我们只是尚未掌握最基础的了解这个世界的工具的卑微的一员，我们的有所变化往往在我们丢失掉那份最初的音的规则与字的架构的时候，我们的生长就停止了，我们的世界开始被笼统与模糊的音所左右，我们的真实的字词不在在心间有所显现。都说教育使人明智，只是，我们的明智却总是在最初的第一步就停止了迈动，像是最纯白的生灵，本来就是最无知与追逐着本能的快乐的动物，在教化的过程中自然会遇见众多的抵抗与顽固，毕竟，最初的学习只是被要求着学习，而不是自我的内在的探寻的学习，而人类无论老少，对于被要求的事物总是有着相似的态度与处理方式----反抗，是我们最简单与最初的行为，只是，在成年人的世界里，因为了解的众多而有所取舍与无奈的坚持，而在年幼的孩子的世界，只是因为在空白的世界的第一次涂抹便让人感受到了痛苦与磨难，自然便会本能的选择退避与躲开。而不似其他人那样的复杂。随着义务教育普及年限的提高，似乎可以为我们不断地提高人民的素养，只是，我们的教育依旧是一如往常，或者说起正在逐渐的成为一份丢失掉了耐心与兼爱的流水线，冰冷与效率逐渐成为主导。面对着逐渐成为一道风景线的教育，我们的教育在逐渐的延长着时间线，却总是在最开始的第一步好好地迈出。在随后的岁月里，大概是因为人们依旧相信着那些现在尚且缺乏某些东西的孩子会在时间之后有所明白，然后开始改变，只是，我们却遗忘掉了，那些在时间之后的明白，永远的只是沉浸在旧有的世界里，因为生活的众多枷锁，他们已经习惯了，而且也没有了再次去学习的成本与时间。像是人类给自己的最大的笑话，当我们明白的时候，我们总是会发现自己的无能为力。似乎，圣后就是如此，它叫人明白曾经的种种与以后的种种，却从不曾给人任何的机会可以更改掉。而教育的作用，似乎便是给了人类一个明白的机会，就在多年的时间之后，而不是一个更改的机会。是一个悲哀吗？我想是的。我们的教育本该成为我们不断更改与有所变化的基石，却在生活中逐渐的成为了一个只是促使我们明白自身的处境的悲哀却无法变更的事实。教育的最初，面对空白的纸张的涂抹，我们的教育的规定的强制性措施，却总是难以让人们真实的有所进步与变化。毕竟，我们只是在一次的执行过后，便需要靠着那些年幼的孩子的自觉，在一个他们尚且不知晓何为自觉与为何自觉的时间里。面对最初的音与形的学习，在我们的教化之中，是否应该有一个单独的系统来教授呢？我们并不期盼着所有的人都会找寻到自己那颗满是好奇与探寻的心，我们只是真实的给予所有的人一个可以在时间之后的发现时可以真正的自由的选择更改的权利与机会。在最为基础的教育之中，本来就是为以后的生活逐渐的塑造一个基础，那么在最开始的时候，为何不是将其达成后再进行升学呢？而是延续着以往的一年一级的传统。教育的标准是能力的获取，那么对于能力的缺乏的孩子，在现有的教育的格局之下，另外设立一个最为基础的班级，进行最基础的音与形的教习，当孩子明确掌握之后，在进入相应的班级跟随学习。没有相应的教条式的条条框框，只是为了弥补那些因为各种缘由与资源的匮乏而导致有所缺陷的孩子的成长。条件的完成与目标的掌握即可离开，进入正常的教学环境里。当然，这一基础班级的设立有别于幼儿园与一年级的设立，其虽然教导的东西在上述两个年级结汇有所涉及，但其成立本身本就有别于他们，后者的设立是正常的各学科知识的教习，而前者的设立只是在面对那些有所缺陷的孩子的不足的一个弥补。班级的设立自然需要相应的老师来进行专门的教学板块，而不是随意地拎取一个老师便可以。就像其他的学科老师的职责一样，单一的负责相应的教学，而不是重复性的身份的教学。有所交叉便意味着身份的相互混合，而相互混合的身份必然导致侧重的偏离。游离在学校现有的机制之外，却又紧紧地依附于学校而存在。存在的目的，是将所有年级的尚未掌握基础的音与形的孩子的汇聚与教习。在面对不断汇聚的校园，我们的学生也将会有更多的来自周边的偏远的孩子，资源的不足必然导致子有所缺陷，父母的缺失也将是孩子学习缺失的一份，而在进入学校之后，只是就这样看着那些有所缺陷与不足的孩子的沉沦，还是以一颗教育者的心帮助其慢慢的建立联系？师者，传道受业解惑也。在我们渐渐有力的教育号召里，我们的教育正在慢慢的失去自己的本真，成为学校之外的资源的比拼场，我们的优异不在是实时得之，我们只是怀揣着各自的额外技能在此进行演示与展示，赢取注目与欢呼。
